我的教学之旅

新词汇通过图片、上下文和具体例子来理解。我们努力让单词与它所描述的事物建立联系，而不只是依赖中文翻译。

在合适的时候，我们也会观察单词内部的结构，探索前缀、词根、后缀和词族之间的联系，让孩子逐渐发现词汇构成与意义之间的关系。

阅读过程中，我们寻找重要信息，并观察不同内容之间的联系。

根据文本的特点，有时会使用简单的思维导图、时间线或示意图，帮助整理事实、事件和相互关系，让信息更清晰，也更容易理解和记忆。

阅读之后，我们鼓励孩子说说文章讲了什么，以及自己从中了解到了哪些重要内容。

必要时，可以借助图片、关键词或简单的表达框架，让孩子逐渐学会用自己的语言复述所读内容。

我们曾以 Level 3 的读物 September 11 为阅读项目，计划用五次、每次30分钟的课程完成这本书，从 “Tuesday Morning” 和 “A Shocking Event” 开始。

通过照片、阅读和讨论，我们一步步走近这一重要的历史事件，帮助孩子梳理事情的经过，理解文本所传递的信息。

对我们来说，非虚构阅读不只是收集事实，更是保持对世界的好奇，理解我们所发现的事物，并找到语言把它们表达出来。